高职院校学生的价值体系应当引起重视

九三学社长沙市委

发布时间：2010-04-21

高职院校占高等学校总数的半壁江山，但比较容易被社会所忽视。当前高职学生价值体系存在的问题：

1、人生观迷茫化

相对本科院校学生而言，高职生文化基础薄弱。由于大部分高职生中学学习阶段缺乏自制，行动散漫，没有形成良好的学习习惯，高考失利又使部分学生迷漫着自卑和屈辱。部分高职生回避社会和人生的矛盾，把“人生在世，及时享乐”、“不求无功，但求无过”、“知足常乐”、“走自己的路，让别人说去吧”当作人生信条。生活上相互攀比，政治上缺乏追求，学习上“分不在高，及格就行。”还有的存有拜金主义、享乐主义思想，不思进取，得过且过。

2、 政治观庸俗化

2005年经中央批准修订颁布的高等学校思想政治理论新课程方案中，对课程设置进行了较大力度的改革，高职院校开设课程门类由过去的6门，整合为3门，其中毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础为必修课。 但部分高职生缺乏坚定的政治信念，学习目的仅仅为了考试及格，对政治类课程不感兴趣，甚至对马克思主义理论也不认同。有的学生认为社会主义与资本主义有可能共存，对共产主义理想和信念不够坚定。即使有的学生积极要求入党，早早就向党组织递交了入党申请书，但私下表述的入党动机却是“入党可捞取政治资本，有利于就业”，还有的觉得“周围要求入党的人多，自己不要求不好”等等。

3 、价值观功利化

每学期的评优评先，部分同学只注重奖学金的发放情况，而对于优秀团员、三好学生、优秀班干部的评选不屑一顾，甚至有些班干部私下里提到：“当班干部就是为了入党”、“当学生干部容易获得国家奖学金”等等。有些学生读书仅仅是为了将来挣钱；在各种活动中讲究奉献与回报对等，不善于与他人团结协作；就业不管国家需要，只要工作环境好，待遇高即可。这些观念和做法急功近利，过多地注重实用化、短期化的东西，过分地注重物质利益的实现，忽视精神和理想的追求。甚至重个人发展目标，轻社会发展目标，只讲个人利益，不讲社会责任，只讲个人利益，不讲社会公德。
  针对以上存在的问题，建议不断完善高职学生德育体系，形成树立和践行社会主义核心价值体系的长效机制，激发学生的爱国主义热情，加强“社会主义荣辱观”教育，帮助学生树立正确的、适度的荣辱观，加强理想、信念教育。要把社会主义核心价值体系的主要内容贯穿于大学生思想教育体系之中，坚持用中国特色社会主义共同理想打牢大学生思想基础，用以爱国主义为核心的民族精神凝聚大学生的力量，用以改革创新为核心的时代精神拓展大学生思维，通过开展社会主义荣辱观教育，提升大学生的道德素质。要充分发挥各级党团组织，政治辅导员、班主任和学生社团组织的作用，积极运用互联网技术、心理健康教育、社会实践这些新技术新途径，因势利导，不断丰富工作手段，创新工作载体，拓展工作渠道,努力提高社会主义核心价值体系建设的实效性、针对性和对大学生的吸引力、感染力。